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Aprendizaje en adultos mayores

El pasado 29 de diciembre el New York Times publicó un intersante artículo sobre el aprendizaje en adultos mayores desde la perspectiva de la neurociencia.

Según el artículo, escrito por Barbara Strauch, muchas creencias – como que para la vejez hemos perdido el 40% de nuestras neuronas, o que el cerebro ya no se desarrolla después de los 40 – han resultado falsas.   Neurocientíficos han demostrado que el cerebro sigue siendo plástico y con capacidad de aprender hasta mucho más allá de los 70 años de edad (siempre y cuando continuemos ejercitándolo).

Sin embargo, quienes ya pasamos de los 40 no aprendemos igual que antes.  Por un lado, nos cuesta más trabajo concentrarnos (el artículo dice que entramos en modo “default” lo cual significa que empezamos a soñar despiertos) y nos cuesta más trabajo recordar cosas concretas; pero por otro lado, somos mejores para ver “the big picture”, o “el bosque y no sólo los árboles”.   El cerebro maduro sigue construyendo circuitos neuronales para reconocer patrones, y por tanto encontrar el significado o incluso encontrar soluciones a problemas más rápidamente que un cerebro joven.

De acuerdo al artículo, los investigadores han encontrado que la mejor manera para que los adultos maduros aprendan – y la mejor manera de ejercitar sus cerebros – es cuestionando supuestos largamente establecidos para ellos, y haciendo cosas nuevas.   Al cuestionar supuestos se ejercitan circuitos neuronales que llevan mucho tiempo establecidos, y se crean nuevos.

Las implicaciones para el e-learning son muchas. En primer lugar, la idea de que los adultos maduros y mayores no puedan aprender a usar e-learning o a usar la computadora resulta totalmente equivocada, e incluso inversa a lo que deberían hacer: aprender cosas nuevas.  Aunque les tome un poco más de tiempo, aprender a usar la computadora es justamente el tipo de ejercicio que el cerebro maduro necesita.

En segundo lugar, los cursos en línea dirigidos a adultos mayores deberían invitarlos a reflexionar y debería, idealmente, partir de cuestionar supuestos que los adultos ya tengan, con el fin de estimularlos y facilitar el aprendizaje.

La experiencia de TAEC muestra que, efectivamente, no hay ningún impedimento real para que personas maduras o mayores utilicen el e-learning como medio de aprendizaje.

El artículo completo del New York Times se puede consultar aquí.

Don Bosco y el e-Learning

En el siglo XIX en Turín, Italia, vivió un gran educador: Juan Bosco. Un sacerdote católico que diseña y vive un método educativo llamado “El sistema preventivo”. Surge como respuesta al sistema represivo y está fundamentado en tres pilares: Razón, Religión y Amorevolezza (termino italiano que significa cariño o afecto). Su propósito, formar “buenos cristianos y honrados ciudadanos”, lo llevó a dedicar toda su vida a la educación de la juventud, como lo comprueba en una de sus máximas de vida: “He prometido a Dios que hasta mi último aliento será para mis pobres jóvenes”.

Siempre a la vanguardia, Don Bosco, procuraba tener lo mejor y crear todo un ambiente educativo en el que el joven pudiera sentirse bien y desarrollar integralmente su persona. Con este fin fundó cientos de obras que hoy los salesianos siguen impulsando con el mismo espíritu de su fundador. Cada una de sus obras tenía que ser al mismo tiempo: escuela que prepara para la vida, casa que cobija, parroquia que evangeliza y patio para encontrarnos como amigos.

Me gustaría con este artículo hacer un breve esbozo de cómo se podrían vivir las cuatro realidades (escuela, casa, patio y parroquia) en un espacio Virtual.

Escuela. Asociada siempre a conocimientos, la verdadera escuela va más allá. Educa en la propia realidad y prepara no solamente para un mundo laboral, sino para la vida. Con nuestra propia vocación nos enseña a trabajar y amar el trabajo, y a insertarnos en la sociedad con nuestros propios virtudes y defectos.

La escuela virtual es algo que está presente en nuestra sociedad. Herramientas como Moodle, Amvonet, y muchas más permiten que el educador pueda “estar presente” con los alumnos incluso cuando se encuentren separados por kilómetros de distancia. Yo creo que sabiendo usar bien la tecnología, esta puede ser de gran ayuda y en lugar de despersonalizar (como dicen algunos) puede ayudar a formar mejores personas.

Patio. Es el lugar dónde estamos al momento del recreo. Lugar de libertad para jugar, para divertirnos, para pasarla bien. Es en el deporte donde expresamos nuestras alegrías. Se trata de vivir el deporte como un verdadero encuentro de amistad. El hombre encuentra en el juego una distracción, una manera ver la vida desde otro punto de vista. De alguna manera el trabajo es también juego, ¿Cuál es la diferencia? Que en el juego las reglas son aceptadas libremente.

¿Internet es un espacio para jugar? Para algunos, es lo único que es: Ocio. Un lugar para perder el tiempo. Pero eso no es malo, es un lugar donde podemos divertirnos, donde podemos encontrarnos con amigos a través de las redes sociales. Podemos también jugar, existen miles de juegos en línea. En lo particular encuentro muy divertidos e interesantes los juegos de Psicoactiva. Como todo juego, depende de la intención con que se juega.

Casa. Un lugar de encuentro, de calidez. La casa de don Bosco cobija las relaciones interpersonales. El padre y maestro de la juventud, quería que cada una de sus obras fuera un lugar donde el que llegaba sintiera la casa como suya. Pero no sólo eso, era el lugar donde se podían intercambiar experiencias, sentimientos. Un lugar en el que al que lloraba se le confortaba y el que reía compartía su felicidad.

En un mundo virtual esto también se puede vivir. Si bien la presencia física es muy importante, sobre todo en este punto, los medios de comunicación basados en Internet, ayudan mucho. Es interesante como las redes sociales permiten crear nuevos canales de comunicación. Lo mejor siempre es decir las cosas frente a frente, pero a veces por cultura o por personalidad, esto se complica. Un medio de comunicación, ayuda a eso a mediar, a establecer nuevas formas de expresión y contacto. Comentar un foto, escribir algo en el página principal de un amigo, ayuda a seguir estableciendo relaciones de amistad.

Parroquia. Evangelizar, anunciar la buena noticia, proclamar a Jesús vivo. No es necesario alejarse de la vida ordinaria, para buscar y encontrar a Jesús. Con fe se descubre a un Dios, que es un Padre que ama y es un compañero de nuestra vida. Es la primer parte del objetivo de don Bosco: Buenos Cristianos. En línea es fácil encontrar sitios que promueven una cultura de fe, de encuentro con Dios, lugares que nos ilustran un camino de acercamiento a Dios.

Para concluir este artículo, me gustaría mencionar que para don Bosco estas cuatro realidades no son lugares físicos, son ante todo, actitudes del corazón, que existen todas al mismo tiempo, se entremezclan para que quien este en contacto con este sistema pueda vivir una experiencia real de grupo, de crecimiento, de fe y de familia.

El e-learning crece en programas de postgrado

El pasado mes de julio la revista Mundo Ejecutivo publicó un artículo acerca del crecimiento en el número de personas que optan por hacer sus maestrías en línea.   De acuerdo con el artículo el 20% de los estudiantes de maestría a nivel mundial lo hacen a través de internet.   Aún más, en México el 30% de los estudiantes que solicitan información acerca de maestrías en las diferentes universidades del país, están interesados en la versión en-linea.  Quizá por ello no es sorpresa que el número de universidades que ofrecen maestrías en línea en el mundo ya supera las 1,500.

Los glosarios y Moodle

El lenguaje y los conceptos
Muchas veces como maestros solemos utilizar ciertos tecnicismos propios de las materias que impartimos, y algunos de nuestros alumnos tienden a ignorar los conceptos o tener otra definición de ellos.
Se suele pensar que los alumnos hablan de una forma que los adultos no llegan a entender. Pero estoy convencido que los maestros utilizamos también una forma de hablar que los alumnos no llegan a comprender.
Una buena manera de romper esta barrera del lenguaje generacional es el uso de glosarios en nuestras clases. Definiendo términos (como decían los antiguos) podemos tener una plataforma sólida de elementos que nos ayudarán a construir nuestra materia de estudio. Al hablar en los mismos términos, tanto alumnos como maestros podrán hablar un idioma común.
Al enriquecer el vocabulario de nuestros alumnos ayudaremos que su pensamiento sea más ordenado y claro, es decir, junto con los alumnos construimos una riqueza de pensamiento.
Los glosarios de Moodle
Moodle posé entre sus actividades la oportunidad de agregar glosarios. Estos pueden ser utilizados de muchas diferentes manera y bien utilizados, pueden ayudar a enriquecer la clase.
Se puede crear un glosario por parte del profesor, que los alumnos pueden comentar. De esta manera se pueden presentar los conceptos centrales de la materia y los alumnos tendrán un guía de referencia.
Lo que yo creo que puede ayudar todavía más son los glosarios producidos por los mismos alumnos. Moodle basado en una pedagogía constructivista, permite que los alumnos colaboren y participen activamente. Les será más fácil recodar aquellas palabras en la que ellos participaron investigando, colaborando incluso debatiendo.
Aplicaciones de Moodle para glosarios
Une vez que hemos creado el glosario, Moodle ofrece una serie de aplicaciones que bastándose en los glosarios, permiten recordarlos y jugar con ellos.
Una manera muy sencilla de recodar los glosarios es colocar el bloque “Entrada aleatorio del glosario”. De esta manera, cada vez que el alumno entre al curso, verá un concepto diferente y le ayudará a tenerlo presente.
Si bien pudiera parecer para niños, uno de los bloques adicionales que ofrece Moodle es el llamado “GAME”. Este módulo permite jugar con las palabras por medio de los tradicionales juegos del ahorcado, sopas de legras, crucigramas y varios más. Decía que pudiera parecer para niños, pero no debemos olvidar que el aspecto lúdico de la educación es algo que debe estar presente en todo momento. Se nos olvida que cuando más aprendemos es cuando nos es verdaderamente significativa la actividad, y el juego por mucho siempre es una actividad que aparte de distención es formativa.

Educación y e-learning

La educación hoy en día necesita muchos cambios. Muchos de los problemas de la sociedad están remitidos a una mala educación. El e-learning no es la solución a todos los problemas educativos de una nación. Tampoco lo es a los problemas de una universidad o institución educativa. Pero sí puede ayudar a subsanar varios de los errores que se han cometido.

No es una moda, es una realidad ya presente que ha llegado para quedarse y que debe ser utilizada adecuadamente. Primero es necesario entender perfectamente el sentido verdadero de educación ya que de ahí partirá el concepto de hombre que se quiera formar, y de allí las herramientas para hacerlo.

Universidades, colegios, instituciones públicas y privadas empiezan a utilizar diversos recursos para educar. Las universidades empiezan a tumbar el paradigma de que se tiene que estar en un edificio para estudiar, y empieza a virtualizar sus clases.

Se requiere por lo tanto, de todo un equipo de realizadores que puedan elaborar un plan educativo, para que se pueda pasar de una educación tradicional a una educación a distancia. Se requiere de pedagogos, cibernéticos, diseñadores, comunicólogos, profesores, y demás expertos, que puedan producir una serie de módulos que perfectamente interconectados, sirvan de base a la educación.

Se hablará de e-learning, pero no sólo debe entenderse la educación a distancia, sino toda la educación en la que intervenga la tecnología. De manera que se pueda aprovechar los recursos pedagógicos y didácticos que ya se tienen.

Al hablar de educación surge el término educere, que significa formar, instruir, incluso desde su más profundo significado, sacar. Es decir, educar, consiste en tomar lo bueno de la persona y explotarlo, hacerlo crecer. Se trata de transmitir conocimientos, valores, virtudes, formas de actuar y pensar, de manera que el individuo pueda adquirir una base sólida sobre la cual pueda construir su propia vida.

Cuando hablamos de e-learning lo primero que nos viene a la mente es educación a distancia. Claro que el e-learning por concepto pudiera ser todo aprendizaje electrónico, y ya de manera extendida el aprendizaje en donde interviene el uso de una red de computadoras ya sea local o por Internet.

De esta manera la educación a distancia, toma lo bueno, tanto de la persona, como de la tecnología, para poder construir un individuo que sea capaz de aprender a ser, aprender a hacer, aprender a convivir y sobre todo aprender a aprender.

En México existe un gran atraso en educación. Aproximadamente 32 millones de mexicanos —más de la mitad de las personas mayores de 15 años— tiene escolaridad inferior a la secundaria completa; de ellos, 5.9 millones son analfabetos, 44 millones en esa misma condición de edad no concluyeron la educación media superior y alrededor de un millón de niños entre seis y 14 años no asisten a la primaria.

En esta misma línea, está el analfabetismo funcional el cual se ha definido como la incapacidad de obtener nuevos conocimientos. Los que han aprendido a leer, se niegan a poner en práctica esta habilidad, y no es sólo en poblados alejados de las ciudades, los maestros de las universidades empiezan a quejarse de esto.

Si hay atrasos en nuestro país en materia de educación básica, ¿qué se puede decir de la educación informática? Todavía peor. Se vive un analfabetismo digital en todos los sectores, pero sobre todo en las zonas rurales. Sólo en 7 de 11 mil escuelas de las localidades más apartadas del país hay equipo de cómputo con internet, según el diagnóstico de la SEP. Revela que en 33 mil escuelas la infraestructura es pésima. Estos datos sólo confirman que se debe empezar a trabajar en la educación como una prioridad.

La educación no es una de las soluciones a los problemas en nuestro país, la educación es la solución a los problemas de nuestro país. No será a corto plazo, pero si cambiará la realidad. La corrupción, el consumo de drogas, los embarazos no deseados, la violencia, la falta de participación ciudadana, y todos los demás problemas que estamos viviendo, se pueden prevenir, y la educación es la forma de hacerlo. No sólo la educación escolar, sino también la educación familiar, pero obviamente en la escuela se prepara para vivir en la sociedad y la familia es el primer célula donde se viven las realidades aprendidas.

Bien utilizado, el e-learning ayuda a reducir costos, ya que las empresas pueden reducir y casi eliminar gastos de viajes para las personas que están entrenando. En las escuelas y universidades ayuda enormemente a reafirmar los contenidos que se están viendo en clase. Y obviamente se puede tomar clases a distancia lo que ayuda a reducir los costos de hospedaje y alimentación en otra parte del mundo.

Una característica del e-learning es la objetividad en las evaluaciones, pruebas y tareas. Ya sea que el proceso de calificado sea automático o por medio de un profesor, no existe la subjetividad del maestro que le cae mal un alumno o viceversa.

Una ventaja es el acceso, ya que para poder ingresar a los contenidos, sólo se requiere una conexión a internet, y la audiencia que se puede alcanzar es casi ilimitada. Pudiera parecer una desventaja, pero al estar cada individuo conectado a distancia, puede ayudar a la colaboración. Ya que es en estos momentos donde una persona puede aportar sus ideas y ayudar a crear nuevos conocimientos.


Sep.gob.mx

http://basenorte.com/

Uso de e-learning durante la contingencia de influenza en México – una experiencia personal

Sin sonar alarmista, lo cierto es que en estos días vivimos momentos difíciles en la educación en nuestro país. Debido al brote de influenza, se han suspendido las clases en todos los niveles en todo el país. Los centros educativos han cerrado sus puertas, por órdenes del gobierno federal, como medida de precautoria para evitar la propagación del virus.

Hay cierta incertidumbre, ¿Cuándo vamos a volver?, ¿Se va a recorrer el calendario escolar? ¿Y los exámenes que teníamos?, como educadores ¿Qué podemos hacer?

Independientemente de las decisiones que se sigan tomando, el e-learning o la educación a distancia es un buen camino de solución en esta realidad que sorpresivamente nos está tocando vivir. Se pueden hacer muchas cosas; quisiera contar en este espacio lo que he estado haciendo personalmente.

Las clases que son totalmente a distancia, como la que imparto a nivel bachillerato con Dokeos, no sufrieron ningún cambio. En esa clase pongo en la plataforma el material que tienen que revisar los alumnos junto con las actividades y se abre el chat todos los lunes para que, durante una hora, realicen las preguntas sobre los materiales, y pueda yo como maestro dar una retroalimentación general. Este lunes 27 de mayo los alumnos de bachillerato no tuvieron que ir a su salón de clases, pero creyeron que eran vacaciones y muchos no se conectaron. Les expliqué que una de las ventajas del e-learning es que podían seguir estudiando desde sus casas a pesar de que su colegio estaba cerrado, y como pensaban que eran vacaciones a varios no les gustó. Les mandé un correo a los alumnos que están tomando la materia, y todo sigue como normalmente llevamos la clase.

A nivel universidad, las clases que doy son totalmente presenciales, y utilizo la plataforma Moodle como complemento y recurso didáctico. Durante el semestre los alumnos han participado en foros de discusión, subido tareas, y consultado material que les ayuda en su formación. Debido a la medida de suspender clases, y la cercanía de los exámenes finales, coloqué una serie de materiales que los alumnos tienen que consultar y preparar de manera que independientemente de la fecha de regreso de clases, ellos tienen que realizar y entregar. La evaluación final consiste en un trabajo, que pueden empezar a realizar desde ahora y en la comodidad (y seguridad) de sus casas.

Un maestro amigo mío que utiliza la misma plataforma Moodle, hizo lo mismo con sus alumnos. Les había encargado un trabajo de investigación, en el cual tenían que ir a diferentes universidades y entrevistarse con algún investigador. Por mail les comunicó que la actividad había cambiado, que revisaran en la plataforma los detalles de la nueva actividad. Ahora la entrevista podía ser a distancia, por mail, o por teléfono. Puso una serie de documentos, y les pidió que estuvieran pendientes de la plataforma. Así las clases siguen, e independientemente de los acontecimientos en nuestro país, los alumnos siguen estudiando.

Quizá muchos piensan que son vacaciones obligatorias, pero no debemos de parar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Como estas historias, varias instituciones han hecho esfuerzos por continuar con sus clases. Quizá no de manera institucional, o más bien a título personal, como los ejemplos que acabo de mostrar, pero e-learning en esta situación, es una buena solución.

Existen muchos motivos para utilizar el e-learning, válidos todos ellos. Una contingencia como la que estamos viviendo es uno de ellos.

Si tienes algún comentario o pregunta, adelante, no dudes en hacerla.

El e-learning como un medio de mantener la productividad durante pandemias

La actual pandemia de influenza (gripa) porcina ha causado que en la República Mexicana se cierren todas las instituciones educativas, desde guarderías infantiles hasta universidades, pasando por escuelas de educación básica, media y media superior, durante diez días (por lo pronto).   Es decir, actualmente casi treinta y cuatro millones de estudiantes están en sus casas sin asistir a clases.  Otros países han sido afectados, pero ninguno al grado de México.  Sin embargo, desde hace años, empezando con el SIDA, siguiendo con el Ébola y más recientemente con el SARS y la influenza aviar, se ha venido especulando sobre la posibilidad de que este tipo de eventos se extiendan a varios países del mundo simultáneamente.

La pérdida de productividad y el impacto económico es enorme.  No sólo hay millones de estudiantes sin ir a clases, sino también millones de trabajadores no están laborando, desde profesores hasta personal de cines, teatros y otros espectáculos que se han suspendido temporalmente.

Sin embargo, esta pérdida de productividad no tiene por qué ser tan grave, ya que existen númerosas herramientas de e-learning que permitirían disminuir el impacto y permitir que la gente siga estudiando desde sus casas. Estas herramientas se pueden clasificar en:

  1. Aulas Virtuales, como Amvonet Virtual Classroom o Adobe Acrobat Connect Pro. Estas herramientas permiten que un profesor de su clase, mientras sus alumnos lo ven, escuchan, ven su presentación y pueden hacer preguntas e interactuar con el profesor y con sus compañeros, todo a través de Internet.
  2. Plataformas (sistemas de gestión del aprendizaje) con un enfoque colaborativo (constructivismo), tales como Moodle y similares.  Aquí los alumnos pueden ver las tareas y trabajos que su maestro les deja, así como material de lectura e interactuar en foros de discusión y otras herramientas colaborativas.
  3. Plataformas (sistemas de gestión del aprendizaje) con un enfoque autodidacta. Esto es el e-learning tradicional: se generan contenidos (cursos) que el alumno puede ver. Usando herramientas como Articulate un profesor puede grabar su voz y mostrar sus láminas PowerPoint, e incluso incorporar encuestas, ejercicios y exámenes en el mismo curso en línea, y luego subirlo a una plataforma (LMS) que registre qué alumnos entraron, cuándo y cuánto tiempo, etc.

Estos sistemas permitirían que estudiantes sigan tomando clases, profesores sigan impartiéndolas, o trabajadores que tengan que permanecer en sus casas utilicen el tiempo productivamente recibiendo capacitación.

¿Estaba su institución preparada para una pandemia?

Moodle vs Dokeos

Moodle vs Dokeos

Existen en la red muchos blog, artículos, ensayos y comentarios acerca de los LMS “open source” o de código abierto. Hay quienes comparan sus características técnicas o sus bondades pedagógicas. Con este artículo pretendo comentar lo que ha sido mi experiencia con el uso de ambas plataformas. A veces da la impresión de que quien hace la comparación, está a favor de uno de ellos y simplemente toma el otro para compararlo contra lo que ya se sabe. Si bien primero aprendí a usar Moodle y después Dokeos, en la práctica comencé a utilizarlos ya de manera directa, casi al mismo tiempo.
Debo aclarar que Moodle lo empleo como complemento de mis clases presenciales a nivel universitario, y Dokeos lo uso para las clases a distancia que imparto a nivel bachillerato.

Lo previo
Moodle venía como uno de los servicios de un host que contraté, así que para instalarlo sólo tuve que dar unos cuantos clics y no tuve ningún problema. De cualquier manera hice la prueba de instalarlo como si no lo tuviera como parte de mi servicio y fue rápido y sencillo; casi igual que la instalación de Dokeos, que si no lo pude instalar a la primera, fue por un error mío cuando ponía el nombre de la base de datos donde se iba a instalar.
Ambas plataformas pueden cambiar su apariencia con las plantillas que traen precargadas. En este punto Moodle tiene una ventaja, ya que cuando busqué otras plantillas Dokeos, no encontré, pero si una gran cantidad de plantillas de Moodle.
Tanto en Moodle como en Dokeos pude cargar los usuarios, crear cursos, definir roles de manera muy parecida y sencilla.

Su uso
Ya con los cursos creados, los usuarios cargados, llevo a cabo la primera actividad en ambas plataformas: un foro. Los alumnos pudieron conectarse y participar, comentaron las participaciones de sus compañeros y añadían nuevos temas. En las dos plataformas se dio la oportunidad de que pudieran seguir el hilo de los debates y para los alumnos era muy intuitiva la manera en que tenían que participar. En ambos actividades les había comentado a mis alumnos que tendrían un peso sobre su calificación final. Aquí veo un detalle y un punto a favor de Moodle: éste último me permitió calificar en cada participación, con tan sólo un clic. Con Dokeos tuve que crear una hoja de cálculo en otro programa y ahí manualmente ir calificando las participaciones.
Con las tareas y trabajos que les he pedido a mis alumnos sucede algo muy parecido. Sin mayor dificultad en las dos plataformas puedo crear esta actividad, y a los alumnos les parece muy claro como tienen que subir los archivos. La cuestión es al momento de calificar. Moodle me da la oportunidad de ir calificando ahí mismo en la plataforma los trabajos. Por su parte Dokeos me permite descargar todos los documentos en un archivo .zip. para evaluarlos de manera local en mi computadora.
Quise hacer lo mismo en Moodle y no fue fácil. Tuve que conectarme por FTP y buscar en mar de carpetas para lograr bajar todos los archivos que mis alumnos habían subido.

A manera de conclusión
Hay muchas variables que no consideré en este artículo, pero que quedan para futuros escritos. Me gustaría comentar algo que después de un tiempo logro ver en las dos plataformas.
Moodle tiene una gran gama de opciones para configurar y personalizar cada una de las actividades y recursos que ofrece. Y como dicen: su más grande virtud, lo puede convertir en su más grande defecto. Entre tantos detalles de personalización, es fácil que te pierdas o confundas. Obviamente con un poco de práctica y conocimiento esto se convierte en una gran ayuda. La comunidad de Moodle en sus foros siempre está dispuesta a contestar las preguntas, y lo más seguro es que ya antes haya preguntado o que tu vas a preguntar.
Dokeos, tiene la ventaja de ser más sencillo, sin tantos vínculos y botones; tanto el alumno como el maestro no tienen tantos elementos con que distraerse. Pero lo que decía de Moodle, también se aplica a Dokeos: su más grande virtud se convierte al mismo tiempo su más grande defecto. Es decir, hay cosas que no pueden cambiar o ya están fijas.
En lo personal al pasar un tiempo de evaluar estas plataformas yo me inclino más por Moodle, pero no por eso dejo de recomendar Dokeos, que será muy útil en algunos ambientes. Todo depende de las características de la institución y de la personalidad del maestro.
Y ¿tú? ¿Conoces alguna de estas herramientas? ¿Cuál es tu opinión?

El construccionismo social desde Moodle

El siguiente post está basado en un artículo sobre la pedagogía de Moodle. No intento hacer una traducción literal sino más bien ir comentándolo y analizándolo.

1.- Todos nosotros somos maestros y estudiantes en potencia, en un verdadero ambiente colaborativo, somos ambos.

Esta perspectiva implica una actitud de humildad de nosotros como maestros, ya que existe esa tendencia a ser la única fuente de conocimiento. Como maestros debemos procurar que los alumnos puedan compartir sus ideas; escuchándolos atentamente y sabiendo formar las preguntas adecuadas, lograremos aprovechar el máximo de nuestros estudiantes. Es importante recordar este punto cuando el contexto nos sitúa como el centro de la educación.

2.- Aprendemos de una manera más significativa cuando creamos algo o lo expresamos para los demás.

Aprendemos más cuando preparamos una clase que cuando la tomamos. Aprendemos haciendo las cosas. La idea no es crear cursos impecables en cuanto a la información que se transmite, sino crear verdaderos contenidos que lleven a los estudiantes a la experiencia de aprender.
En este proceso aprendemos mejor cuando hacemos algo para que los demás lo puedan ver, o mejor aún entender. Nos implica entender nosotros la idea, y luego transmitirla. Los foros, blogs y wikis son herramientas muy poderosas para lograr estas metas.

3.- Aprendemos mucho con sólo observar la actividad de nuestros compañeros.

La cultura del aula: ¿Qué pasa si llegas a un salón donde todos están viendo al frente, escuchando al maestro y tomando apuntes? Llegarás y harás lo mismo. Y ¿qué pasaría si llegas a un grupo donde todos están preguntando, participando y creando su propio aprendizaje? Tratarás de imitarlos y de entrar en ese juego. El papel que juega el grupo es muy importante para el aprendizaje del individuo.

4.-Entendiendo el contexto de los demás, podemos enseñar en un modo que transforme significativamente (constructivismo).

Al entender las circunstancias que nuestra audiencia está viviendo podemos adecuar mejor nuestro discurso. La idea es conocer a nuestro interlocutor, la situación personal que está viviendo, y así influir positivamente en él. Esta característica se vuelve particularmente complicada en la educación a distancia cuando la comunicación no verbal no está presente.
Así como un chiste o una broma pueden ser bien recibidos en un grupo, pero pueden causar un gran malestar en otro, del mismo modo una actividad o lectura pueden causar el mismo efecto.

5.- Un ambiente de aprendizaje necesita ser flexible y adaptable, de esta manera puede responder rápidamente a las necesidades de los participantes.

Más de una vez nos ha pasado como maestro que preparamos una clase y terminamos dando otra que no tiene nada que ver con lo que planeamos. Y no porque no sigamos nuestras propias indicaciones, sino porque al entrar en contacto con el grupo, nos damos cuenta de que determinada actividad no está funcionando y la tenemos que cambiar.
Debemos de comprender que la planeación es una base, pero no una cárcel.

Bien pues, ahora nos queda poner en práctica esta riqueza. ¿Comentarios? nos gustaría saber tu opinión.

Constructivismo y foros en Internet

El constructivismo es un modelo educativo que concibe al ser humano como responsable de su propio proceso de aprendizaje.  De acuerdo a este modelo, el alumno es racional, activo, y no recibe sólo información, sino que por medio de diferentes elementos del entorno educativo (maestro, compañeros, recursos didácticos), procesa y reacomoda conocimientos previos e integra nuevos. Es el estudiante quien construye el conocimiento y nada, ni nadie lo puede sustituir en esta tarea.

Pero como en todo proceso de construcción, se requiere de un plan, y un proceso bien definido. La elaboración ocurre sobre la base de lo posible y ofrece o constituye a su vez, un campo de posibilidades para la construcción previa en los hechos. Partiendo de esto se eligen materiales que sean pertinentes, adecuados y acordes para lo que se quiere construir. Como hemos dicho se requiere que alguien construya, y un experto que vigile todo el proceso.

Cuando hablamos de materiales, hablamos de todo un universo de recursos, en esta ocasión me voy a enfocar en los foros de discusión.

Los foros como tales no surgen con Internet. Tienen un origen muy antiguo, muy ligado a las sociedades organizadas. En general viene a ser un espacio para discutir asuntos de interés para un auditorio, que puede intervenir en la discusión. Esta discusión usualmente es realizada por medio de especialistas en la materia, y suele haber un moderador que dirige y mantiene un ambiente de discusión basado en el respeto.

Los foros de discusión en Internet intentan seguir esa misma dinámica. Así, de esta manera, los foros pueden convertirse en una herramienta muy poderosa para poner en práctica el constructivismo.

Recordemos que los foros de debate como también son conocidos, permiten descubrir quién hizo la primer intervención y sus respuestas, quién contestó y qué argumentos utilizó. Si bien la argumentación se realiza de manera asíncrona, al momento de leer se tiene la sensación de presenciar un debate en tiempo real.

Los foros pueden funcionar como estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico. Esto debido a que se tienen que desarrollar diferentes habilidades para participar en ellos, como seguir los procesos de discusión de las intervenciones, tratar de descifrar por qué fue dicha una aportación, valorar y sopesar opiniones, y uno muy importante: la capacidad de sintetizar las propias ideas y ponerlas por escrito.

Al ser un espacio virtual se liberan ciertos pretextos, que utilizan los estudiantes para no participar en las discusiones. Aquellos que regularmente son más introvertidos se animan a participar en las discusiones, y poco a poco se empiezan a romper esquemas mentales.

Tenemos el material: un foro y un tema a discutir; tenemos una serie de expertos en el tema: los alumnos que se han preparado para participar; pero no olvidemos que necesitamos un moderador. En nuestro caso, el maestro, que propone el tema y va llevando la discusión, de manera que las ideas puedan ser debatidas en un ambiente cordial y profundo.

Se procuran las ideas más profundas y ordenadas. Y sobre todo, como ya decíamos, se empieza a trabajar en la habilidad de comunicación escrita. Es el alumno el que va fabricando, hilando, sintetizando ideas, para al final construir su propio conocimiento.

Pues bien, tenemos un recurso más a trabajar con nuestros alumnos, quizá nos dé un poco de temor porque no estamos al frente de una clase tradicional, pero no olvidemos que los alumnos los que van construyendo sus propias ideas y ellos son los principales responsables de sus procesos de aprendizaje.